تبلیغات
آموزش و روان شناسی کودکان استثنایی

آموزش و روان شناسی کودکان استثنایی

کودکان ناشنوا و مدارس

چند سالی است که به دلیل توسعه طرح آموزش تلفیقی دانش آموزان دارای ناتوانی خاص (نابینایی، ناشنوایی، جسمی و حرکتی) مردم ما بخصوص همکاران فرهنگی و دانش آموزان مدارس و اولیای آنها شاهد حضور دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا در مدارس عادی و تحصیل در کنار همسالان سالم خود می باشند.
    چگونه ناشنوایی سبب ایجاد مشکلات گفتاری در افراد ناشنوا می شود؟
    - نوزاد ناشنوا در هنگام تولید صداها و آواها بازخورد کمی دریافت می کند. (صدای غان و غون خود را نمی شنود)
    - تقویت های کلامی که از بزرگترها دریافت می کند ناکافی است.
    -به اندازه کافی نمی تواند مدل های زبانی بزرگسالان را بشنود.
    درجات نقص شنوایی و پیامدهای آن بر درک گفتار و زبان
    نقص شنوایی جزئی (27 الی40:)db فرد ممکن است در شنیدن گفتار ضعیف باشد بخصوص گفتاری که در دوردست انجام می شود .این افراد به کمک سمعک می توانند تا حد زیادی بر مشکل خود فایق آیند.
    نقص شنوایی ضعیف (41 الی 55 :)db فرد می تواند مکالمات را در فاصله 3 تا 5 پا به صورت رو در رو درک کند و در کلاس درس اگر صدا ضعیف بوده یا در مقابل دید او نباشد 50 درصد آنچه را که گفته شد نمی فهمد دارای اشکالات تلفظی نیز هست. این افراد هم می توانند به کمک سمعک تا حدود زیادی بر مشکل خود غلبه کنند و برای آموزش صحیح حروف و کلمات نیاز به گفتاردرمانی دارند.
    نقص شنوایی آشکار (51 الی70:) db فرد ناشنوا صحبت های بلند را می فهمد و در بحث گروهی دچار مشکل می باشد. دارای اختلال گفتاری نیز هست و در زمینه استعمال زبان و درک مفاهیم دچار مشکل می باشد. گنجینه لغاتش محدود است. این افراد هم به کمک باقیمانده شنوایی خود از طریق سمعک و گفتار خوانی (لب خوانی) و گفتار درمانی در امر آموزش عادی می توانند موفق باشند.
    نقص شنوایی شدید (71 الی db90:) در این شرایط فرد ناشنوا ممکن است صداهای بلند را در فاصله 1 پایی بشنود. صداهای محیط را از هم تمیز دهد و حروف مصوت (آ. اَ،اِ، ای و...) را تشخیص دهد اما در تشخیص حروف صامت (بی صدا) دچار مشکل است و دارای نقایص زبانی و گفتاری می باشد.
    این افراد هم به کمک سمعک و روش گفتارخوانی در آموزش عادی می توانند موفق باشند.
    نقص شنوایی خیلی شدید (91 db به بالا:) فرد ناشنوا صداهای بلند را می تواند بشنوداما ارتعاشات را بهتر از تن صدا می شنود، برای ایجاد ارتباط بر راه های بصری (زبان اشاره و لب خوانی) متکی است؛ زبان و گفتار او دچار نقص است این افراد در مدارس ویژه موفق تر از مدارس عادی عمل می کنند.
    مشکلات یادگیری تحصیلی در ناشنوایان
    طبق نتایج به دست آمده از تست های هوشی بخصوص تست های غیرکلامی کودکان ناشنوا هیچ تفاوت هوشی با کودکان شنوا ندارند و فقط در زمینه پیشرفت تحصیلی اندک تفاوت بین آنها مشاهده می شود.
    مهمترین مشکل تحصیلی آنها مربوط به توانایی خواندن و بخصوص درک و فهم مطالب خوانده شده می باشد. آنان بیشتر در درک مفاهیم مشکل دارند و این به دلیل کمبود خزانه لغات آنها می باشد (یکی از دلایل پیشرفت دانش آموزان ناشنوا در مدارس عادی به دلیل افزایش یافتن خزانه لغات آنها در نتیجه محاوره و ارتباطات کلامی و درسی در جمع همسالان شنوای خود می باشد.)
    عدم توانایی آنان در درک مفاهیم انشانویسی و همچنین عدم توانایی در حفظ مطالب علمی با حجم زیاد در دروسی مانند تاریخ، علوم، اجتماعی و... نیز مشاهده می شود و آنها معمولامطالب بیشتر از دو خط را نمی توانند حفظ کنند چرا که نمی توانند در ذهن خود جایگاهی برای آنها پیدا کنند (به دلیل کمبود گنجینه لغات)
    عوامل میزان موفقیت آموزش کودکان ناشنوا در کلاس های عادی
    1- میزان نقص شنوایی
    2- زمان از دست دادن شنوایی؛ پیش از سن زبان آموزی، گفتار و زبان دچار آسیب دیدگی قابل توجهی می شود. پس از سن زبان آموزی، در درس های مربوط به یادگیری زبان و گفتار پیشرفت بهتری دارند.
    3- تحصیلات والدین
    4- رسیدگی فوق العاده والدین و همکاری دائم آنها با مدرسه
    5- هوش کودک
    چند راهکار به معلمان مدارس عادی در برخورد با کودک ناشنوا در کلاس
    1- قرار دادن دانش آموز فعال و جدی و کم حرف در کنار دانش آموز ناشنوا تا اندکی از بار معلم در کلاس کاسته شود و دانش آموز ناشنوا بتواند از نوشته ها و مطالب او استفاده کرده واشتباهات خود را اصلاح کند.
    2- توجه به محل نشستن دانش آموز به طوری که چهره معلم در نور باشد و به صورت دانش آموز نور بتابد (در محل آفتاب نباشد) چرا که آنها از توانایی بصری خود فوق العاده استفاده می کنند. دانش آموز در جایی در کلاس بنشیند که معلم همانجا روبروی او قرار دارد و دانش آموز بتواند چرخش کند و با نگاه خود معلم را تعقیب کند. (چرا که او فقط با نگاه به معلم و لب خوانی می تواند از صحبت های معلم استفاده ببرد.)
    3- به حداقل رساندن عوامل سمعی و بصری که باعث حواس پرتی می شود. مثل نور مزاحم آفتاب، سر و صداهای راهروها و کلاس ها که از طریق سمعک به گوش او منتقل شده و موجب آزار او می شود.
    4- اگر معلم به طور طبیعی صحبت کند و شمرده و رو در رو (چهره به چهره) عمل گفتارخوانی توسط کودک ساده تر خواهد بود.
    5- معلم باید توجه داشته باشد که دیدن چهره و حرکات بدنی او به وسیله دانش آموز ناشنوا بسیار اهمیت دارد ولی معمولارو به تخت سیاه هنگام تدریس صحبت کردن، عادت اغلب دبیران است و اگر این عادت به حداقل برسد؛ بهتر است چرا که اغلب دانش آموزان ناشنوا با چشمان خود صحبت های معلم را درک می کنند نه با گوش خود.
    6-تشویق کردن آنها به شرکت در فعالیت های گروهی؛ چون آنها از صحبت های ناقص خود و عدم درک صحبت های همسالان خود ناراحتند.
    7- از آنها در پاسخدهی به سوالات کتبی و شفاهی، جملات ساده و کوتاه بخواهیم چرا که آنها توانایی بیان جملات بلند و مشکل را ندارند.
    8- اغلب بچه های ناشنوا در کلاس عادی تقلیدکنندگان خوبی هستند؛ مطلبی را نفهمیده به همراه جمع می خندند و یا دست خود را بلند می کنند و به این نحو می خواهند مشکل خود را لابه لای حرکات بچه ها پنهان کنند. معلم باید اطمینان پیدا کند که دانش آموز منظور و مقصود او را درک کرده است.
    9- مطالب مهم آموزشی را تکرار یا روی تخته به زبان ساده بنویسد.
    10- تا حد امکان آموزش ها را بصری کنید و به صورت عکس، فیلم، نقشه و... همراه کنید.
    11- تشویق آنان به مطالعه کتب داستانی و قصه. (جهت افزایش خزانه لغات)
    علایمی که معلم کلاس عادی باید به آن توجه کند
    1- هر کودکی که رفتارهایی که نشانگر اختلالات رفتاری، آشفتگی های عاطفی یا عقب ماندگی های ذهنی است را نشان می دهد در درجه اول باید به متخصص شنوایی ارجاع شود.
    2- کودکانی که دچار مشکلاتی در زمینه درک زبان محاوره ای و یا گویایی هستند باید جزء کسانی شمرده شوند که دچار مشکلات شنوایی هستد.
    3- کودکی که بی توجه به نظر می رسد یا در خود فرو رفته، ممکن است دچار نقص شنوایی باشد چنین کودکی چون قادر به شنیدن و درک سخنان معلم نیست نمی تواند از دستورات وی پیروی کند.
    4- کودکی که دچار نقص شنوایی خفیف است ممکن است اغلب گیج و حواس پرت باشد، بخصوص در مواقعی که صداهای اضافی در داخل یا خارج کلاس وجود دارد.
    
    




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ جمعه 9 مهر 1389 ] [ 06:17 ق.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]
انتظارات کودک ناشنوا از والدین
 

مطلبی که در زیر می‌خوانید درباره انتظارات کودکان ناشنوا از والدین خود است که از مجله تعلیم و تربیت استثنایی، شماره‌های 80 و 81 گرفته شده است. امید است این مقاله بتواند به والدینی که دارای فرزند ناشنوا هستند کمک کند تا رفتار درستی در قبال فرزندشان داشته باشند.
اساس یک جامعه سالم را خانواده سالم می‌سازد. هر کودکی در خانواده‌ای به دنیا می‌آید، بزرگ می‌شود و تکامل می‌یابد. این خانواده سالم است که انسان سالم پرورش می‌دهد. خانواده سالم، خانواده‌ای است که به نیازهای همه جانبه اعضای خود در گستره حیات توجه دارد و سعی می‌کند به انتظارها و نیازهای کودکان به شیوه‌های درست پاسخ دهد.
همه کودکان نیازهایی دارند، اما کودک استثنایی علاوه بر آن نیازها، دارای یک سری نیازهای ویژه است. خانواده، بیشتر نیازهای ویژه کودکان آسیب دیده‌ شنوایی را به ویژه در سال‌های پیش از دبستان برآورده می‌کند. برای برآورده‌ شدن این نیازها لازم است به نیازهای کل اعضای خانواده، فرهنگ خانواده، مذهب و پویایی‌های خانواده نیز توجه کامل شود. در سال‌‌های اخیر به دنبال گسترش روزافزون غربالگری شنوایی، لازم است مداخله بهنگام به صورت برنامه‌های ویژه‌ای برای کودکان آسیب دیده شنوایی و خانواده آنها صورت گیرد. مداخله‌های بهنگام باید شامل برنامه‌هایی برای حمایت از کودک، حمایت از والدین و حمایت از ارتباطات میان کودک و والدین باشد.
بیش از 90درصد کودکان آسیب دیده شنوایی در خانواده‌های شنوا به دنیا می‌آیند. از این رو یکی از اساسی‌ترین ارکان‌های هر نوع برنامه حمایت از والدین، ارائه اطلاعات مناسب و مورد نیاز خانواده‌ها است. همچنین باید از لحاظ هیجانی و احساس آنان را برای پذیرش واقعیت کم‌شنوایی فرزند آماده کرد. برنامه‌های مناسب مداخله و حمایت بهنگام سبب رشد شناختی، اجتماعی و سلامت عمومی کودکان کم‌شنوا می‌شود و کیفیت زندگی و تعاملات اجتماعی آنها را به میزان بسیار زیادی بهبود می‌بخشد (گروه آموزش و مهارت انگلستان، 2003؛ انجمن ملی کودکان ناشنوا، 2003). خانواده دارای کودک ناشنوا غالباً انتظاراتی از فرزند خود دارد اما داشتن انتظار از کودک، بدون توجه به مسئولیت‌ها و نقش‌های خانواده، انتظاری عبث و بیهوده است.
در مکتب اسلام، انتظارها، تکالیف، حقوق و وظایف انسانها دوجانبه و متقابل است. از این رو شایسته است هر پدر و مادری صادقانه از خود سؤال کند من چگونه پدر و مادری هستم؟‌آیا من به همه نیازهای فرزندم واقفم؟ آیا من می‌دانم فرزندم از من چه انتظارهایی دارد؟
ناشنوایی، این معلولیت پنهان به ویژه از لحاظ ناتوانی‌های ارتباطی که به همراه می‌آورد، نیاز به مداخله‌ها و توان‌بخشی ویژه‌ای دارد که در سال‌های نخست، بار این مسئولیت بیش از همه بر دوش والدین است. در این مقاله سعی شده است این نیازها از زبان یک کودک آسیب دیده شنوایی به گونه‌ای ساده ارائه شود.


الف) انتظارهای کلی و اساسی


پدر و مادر عزیز، فرزند ناشنوای شما انتظار دارد:
* در ارتباط با آموزش و پرورش او احساس مسئولیت کنید.
* به نیازها و انتظارهای او توجه کنید و پاسخ مناسب دهید.
* هرچه سریع‌تر اقدامات توان‌بخشی و مداخله‌ای لازم را برای او آغاز کنید
* از او در حد توانایی و وسعش انتظار داشته باشید.
* با او متناسب با سن، جنس و محدودیت‌هایش رفتار کنید.
* از کار با او خسته نشوید.
* او را همان گونه که هست بپذیرید.
* اعتماد به نفس او را تقویت کنید.
* توصیه‌های مربیان و متخصصان را در منزل و در همه موقعیت‌های زندگی در نظر بگیرید.
* به توانایی‌های او تکیه کنید، نه به ناتوانی‌هایش.
* به او اعتماد کنید.
* نگران آینده‌ی او نباشید و به خدا توکل کنید.
* فرصت‌ها، امکانات و شرایط مناسب را برای رشد و شکوفایی استعدادهای بالقوه او فراهم کنید.
* او را زیاد در آغوش بگیرید، نوازش کنید و مورد محبت قرار دهید.
* به وضع ظاهری و لباس او توجه کنید.
* او را لوس نکنید و ادب و تربیت او را در نظر داشته باشید.


ب) انتظارهای عاطفی و روانی


کودک ناشنوای شما انتظار دارد:
* به احساس‌ها و عواطف او توجه کنید و آنها را بپذیرید.
* در مورد احساس‌های مختلف مثل شادی، غم، حسد، کینه، محبت، تأسف، نگرانی و... با او صحبت کنید.
* سعی کنید احساس‌ها را به صورت نقاشی و با تصاویر به او نشان دهید.
* به او یاد بدهید بتواند احساسش را در چهره خود نشان دهد.
* به او نشان دهید چگونه می‌تواند بدون آسیب زدن و ایجاد ناراحتی برای دیگران، احساسش را بروز دهد.
* به او کمک کنید شیوه‌های ابراز احساسات را بشناسد (بنویسد، با کسی حرف بزند، نقاشی کند، جست و خیز کند، گریه کند و...)
* همواره به او افتخار کنید و بگویید از داشتن فرزندی مانند او احساس غرور می‌کنید.
* محیطی به دور از اضطراب برایش فراهم کنید.
* در حد اعتدال به او محبت کنید.
* اجازه دهید برای برخی موارد خودش تصمیم بگیرد و به تصمیم او احترام بگذارید.
* با او جر و بحث نکنید.
* او را مسخره، تحقیر یا سرزنش نکنید.
* او را با دیگران مقایسه نکنید.
* بین او و خواهرها و برادرهایش تبعیض قائل نشوید.
* هر موفقیت او را هرچند کوچک، مورد تشویق قرار دهید.
* به فرزندتان کمک کنید اشتباه‌ها و شکست‌هایش را جبران کند.
* قوانین خاصی برای منزل خود در نظر بگیرید و از او بخواهید به آنها احترام بگذارد.
* سعی کنید از سؤال کردن زیاد، دستور دادن و انتقاد کردن بپرهیزید.
* در فعالیت‌ها و سرگرمی‌های فرزندتان شریک باشید.
* به فرزندتان کمک کنید خود و ناتوانی خود را هرچه بیشتر بشناسد.


ج) انتظارهای مربوط به مهارت‌های حسی و حرکتی


* او را زیاد به گردش، کوه، پارک، رودخانه، و... ببرید تا طبیعت را ببیند.
* اجازه دهید زیاد آب بازی کند و او را به شنا بفرستید.
* اجازه دهید با خاک و سنگ بازی کند و دست و پایش را در ماسه و خاک فرو کند.
* اجازه دهید بدود، بالا و پایین برود یا از جایی آویزان شود.
* او را تشویق کنید با آهنگ و سرودهای کودکانه (با هر نوع وزن و آهنگی) نرمش کند.
* او را زیاد به محل بازی کودکان یا حیاط منزل ببرید و بگذارید با همسالانش بازی‌های پرتحرک کند.
* سعی کنید فرزندتان هرچه ممکن است کمتر تلویزیون نگاه کند و پشت رایانه بنشیند.
* او را به توپ بازی و فوتبال تشویق کنید و گاهی خودتان با او بازی کنید.
* او را تشویق کنید نقاشی بکشد و نمایش بازی کند.
* او را تشویق کنید خمیر بازی کند.
* گاهی او را ماساژ دهید ، نوازش کنید و موهایش را شانه بزنید.

منبع : \ettelaat newspaper..htm  



طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ سه شنبه 28 اردیبهشت 1389 ] [ 06:23 ق.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

سازمان ها و فعالیت های مربوط به بزرگسالان ناشنوا

در اکثر کشورها بزرگسالان ناشنوا به دلیل اشتراک در استفاده از یک ابزار زبانی یعنی زبان اشاره،تمایل دارند که در گروه های کوچک غیر رسمی،باشگاهها و سازمان ها گرد هم آیند و با هم باشند.یکی از دلایلی که ناشنوایان در بسیاری از فرهنگ ها یکدیگر را برای ازدواج انتخاب می کنند نیز همین است.

اکثر زوج های ناشنوایی که ازدواج کرده اند فرزندان شنوای عادی دارند و زندگی خانوادگی آنها شبیه سایر مردم است.تنها تفاوت موجود،شرایط دو زبانگی است که فرزندانشان در آن بزرگ می شوند.در بسیاری از کشور ها افراد ناشنوا فرهنگ خاص خودشان را در دل فرهنگ اکثریت مردم به وجود می آورند.دلایل واضحی برای فرهنگ ناشنوایان موجود است.به طور عموم،افراد ناشنوا چون به راحتی می توانند با یکدیگرارتباط برقرار کنند و نیز در تجربه ی ناشنوا بودن با یکدیگر شریکند،از معاشرت و مشارکت با یکدیگرلذت می برند.

در بعضی کشورها،سازمان های ناشنوایان صدها باشگاه محلی و یک سازمان ملی و رویدادهایی مثل مسابقات ورزشی،نمایش هایی به زبان اشاره و پانتومیم و رقابت هایی در زمینه ی هایبازی سرگرم کننده که به طور منظم بر گزار می شوند را تحت پوشش دارند.این فعالیت ها و ساز مان ها اگر یک نیاز واقعی را رفع نمی کردند،ایجاد نمی شدند و توسعه نمی یافتند.

تأسیس باشگاه های ناشنوایان و فعالیت های منظم برای ناشنوایان جوان و بزرگسالان باید تشویق شود.افراد ناشنوا را باید ترغیب کرد که با به عهده گرفتن مسوولیت های رسمی برای اداره ی چنین سازمان هاییدر آنها مشارکت داشته باشند.

مقررات داخلی این سازمان ها باید حقوق و تعهدات افراد ناشنوا در مشارکت آنان در اداره ی این نهاد ها را بر داشته  باشد.             

باشگاه های ناشنوایان را باید ترغیب کرد تا در فعالیت های مربوط به کودکان ناشنوا و تربیتمعلمان و والدین،برای ارتباط برقرار کردن با زبان اشاره،شرکت  می کنند.در چنین ساختار اجتماعی است که افراد ناشنوا اعتماد به نفس و رابطه ای سازنده به دیگران را به دست می آورند و نیز از مسیر این تجربه هاست که افراد ناشنوا هم،توان مورد نیاز برای شرکت در فرهنگ اکثریت (یعنی فرهنگ افراد شنوا بر پایه ی زبان گفتاری)را کسب می کنند.

                

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ دوشنبه 10 اسفند 1388 ] [ 09:05 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

 کودکان آسیب دیده شنوایی

کودکانی که ازلحاظ شنوایی اشکال دارند،ممکن است  بکلی  ناشنوا  یا  کم شنوا  باشند. احتمال دارد ناشنوا به دنیا آمده ،یا بعد ازیادگیری زبان وصحبت کردن ، ناشنوا شده  باشند.

انواع ناشنوایی

1- ناشنوایی ناشی ازاختلال حلزون یا عصب شنوایی که ناشنوایی عصبی نامیده می شود .

2- ناشنوایی ناشی ازاختلال مکانیسم های گوش میانی  برای  انتقال   صوت   بداخل  گوش  که ناشنوایی هدایتی خوانده می شود .

میزان شنوایی معمولا“  به  وسیله  واحد دسیبل اندازه گیری  می شود .  گستره  شنوایی انسان عادی  بین 0تا120  دسیبل است وازدست دادن شنوایی تا میزان  25  دسیبل   فقدان  عمده ای محسوب نمی شود .

ناشنوا فردی است که با استفاده ازوسایل کمکی یا بدون بهره گیری ازآنها  نمی تواند گفتارهای دیگران را ازطریق حس شنوایی بشنود .میزان ناتوانی  حس  شنوایی  این  افراد 70 دسیبل یا بیشتر است .

کم شنوا شخصی است  که با استفاده از وسایل کمکی  یا  بدون  بهره گیری  ازآنها  درشنیدن گفتارعادی دیگران مشکل دارد. میزان ناتوانی آنها بین 25تا69 دسیبل است .

 

طبقه بندی دانش آموزان ناشنوا وکم شنوا

1- ناشنوایی بر اساس زمان  بروز  نقص شنوایی (ناشنوایی فبل ازفراگیری زبان یا بعداز فراگیری زبان باشد)

2- ناشنوایی براساس میزان شنوایی ازدست رفته (ملایم  یا  خفیف –  متوسط - متوسط تاشدید- شدید- عمیق)

آزمایش شنوایی

بهترین طریق آزمایش شنوایی استفاده ازدستگاه سنجش شنوایی و جدول شنوایی است که توسط متخصص صورت می گیردو مشخص می شود که  نقص  شنوایی به چه ترتیب و به چه میزان است .

10 نشانه و علائم مشکل شنوایی وجود دارد که معلم باید نسبت به آنها حساس باشد .

علل ناشنوایی

1- وراثت - بسیاری  ازموارد ژنتیکی مانند ژنهای غالب  و مغلوب  ونیز ژنهای وابسته به  کروموزوم جنسی X می تواند ناشنوایی رابه وجود آورد.

2- سرخجه مادرزادی – سرخجه  مادر در  طول سه ماهه اول بارداری می تواند اثرات جدی برجنین داشته باشد.

3- پیش رسی – کودکانی که باوزن کمتراز5/2 کیلوگرم به دنیا می آیند معمولا“پیش رس نامیده می شوند.

4- ناسازگاریهای خونی

5- مننژیت – 8درصد کودکان ناشنوابعدازتولدبه سبب  بیماری  مننژیت که شامل حمله میکروبی به گوش میانی است ، شنوایی  خود را از دست داده اند.

6-  عفونت   گوش  میانی –   معمولا“   نزد  کودکان  خردسال  شایع  است  و سبب   جمع  شدن  مایع درگوش میانی  می شود و اگر این وضعیت مزمن  گردد ، اختلال شنوایی ازنوع خفیف تا متوسط رابه وجود می آورد .

درصد شیوع

میزان  شیوع  کودکان ناشنوا فقط یک درهزار و در کودکان  کم شنوا در حدود3تا4 در هزار می باشد .

نکات ضروری درآموزش وپرورش کودکان باآسیب های شنوایی

کاربرد سمعک

یکی از مهمترین  وسائل  کمک به کودکان ناشنوا، ساخت یا ابداع  سمعک  الکتریکی می باشد. با این وسیله شدت کمبود شنوایی دربرخی ازافراد کاهش می یابد.

آموزش و پرورش زبان ومهارتهای ارتباطی کودکان ناشنوا

در آموزش  وپرورش  این  کودکان  دو  هدف  عمده مد نظر است :

الف- رشد زبان

ب- رشد مهارت های ارتباطی

در خصوص  مهارتهای  ارتباطی ، گروهی بر تکلم و گفتارخوانی (لب خوانی) تاکید دارند و برخی دیگر بر به کارگیری حرکات انگشتان یا دستها  را توصیه می کنند .

روشهای متداول آموزش مهارتهای ارتباطی

الف – روش شفاهی – شنیداری

دراین روش سعی  می شود  باقیمانده  شنوایی فرد را  تقویت  نموده  و از طریق  گفتار خوانی و تکلم برای رشد مهارت های ارتباطی استفاده شود .

ب- روش روچستر

این  روش  ترکیبی  از روش  شفاهی – شنیداری به علاوه هجی کردن با انگشتان دست می باشد .

ج- روش شنیداری

در این روش تاکید بررشد توانایی گوش دادن وتربیت حس شنوایی است .

د- روش ارتباطی کلی یا جامع

در این روش اختلاطی از هجی کردن با انگشتان دست،زبان اشاره ، گفتارخوانی ،تکلم و تقویت شنوایی به  طور همزمان است .

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ پنجشنبه 22 بهمن 1388 ] [ 05:41 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

کودک ناشنوا - قسمت چهارم

 درقسمت قبل در مورد سمعك اطلاعات مختصری ارائه گردید. با توجه به اهمیت مسئله استفاده از سمعك با همكاری یكی از كارشناسان آموزش دانشكده علوم توانبخشی ، سركار خانم زهرا جعفری - مطالب تكمیلی در این زمینه ارائه می گردد باشد تا خانواده های محترم با عنایت و توجه بیشتری این موضوع را دنبال نمایند.

   همانگونه كه گفته شد سمعك یك وسیله تقویت كننده صوتی است كه در مورد هر كودك كم شنوایی باید ابتدا نیاز به استفاده از آن را مشخص نمود. انتخاب و تجویز یك سمعك مناسب اولین قدم برای پی ریزی یك برنامه تخصصی كمك به كودك ناشنوا شامل مشاوره و آموزش والدین و انتخاب روش ارتباطی و آموزش كودك می باشد. سن كودك و میزان كم شنوایی دو عامل مهم و تعیین كننده در انتخاب سمعك هستند. كار سمعك ، تقویت بلندی صدا در فركانس های (زیر و بمی های صدا) مختلف می باشد و غالبأ فركانس بالا مانند " ش "  ، " س "  و "  ف " نسبت به صداهای فركانس پائین مانند " آ " ، " او " و " ایی " به تقویت بیشتری نیازمندند. برای مثال می توادن صداهای فركانس پائین را كه كودك بهتر می فهمد كمتر تقویت نمود و صداهای فركانس بالا را كه ممكن است كودك به خوبی نشنود ، بیشتر تقویت كرد.

   در سالهای اخیر سمعك ها پیشرفت های قابل ملاحظه ای داشته اند به طوریكه در برخی از آنها ، دستگاه FM و میكروفون های یك سویه تعبیه شده است كه می توانند سرو صدای محیط را كاهش دهند . سمعك ها جدای از اینكه در چه نوع كم شنوایی بكار می روند ، در سه دسته اصلی تقسیم می شوند :

   نوع اول سمعك های پشت گوشی هستند كه در پشت لاله گوش قرار می گیرند و به خوبی برای نوزادان و كودكان قابل استفاده اند. این سمعك ها از طریق قالب به گوش متصل می شوند. قالب ها قطعات پلاستیكی نرمی هستند كه در گوش قرار می گیرند و ضمن حفظ و نگهداری سمعك در گوش ، مجرایی برای انتقال صدا فراهم می كنند . با بزرگ شدن كودك ، قالب ها نیز نیاز به تعویض دارند . یكی از نشانه های كوچك شده قالب ها ، شنیدن صدای سوت سمعك است كه به آن فیدبك (باز خورد) صوتی می گویند .

   دسته دوم سمعك های داخل گوشی هستند این سمعك ها در گوش خارجی یا مجرای گوش قرار می گیرند و كل اجزای الكترونیكی آنها درون قالبی كه از گوش كودك تهیه می شود ، قرار می گیرد. این سمعك ها اگرچه از نظر ظاهری از مقبولیت بیشتری برخوردارند اما برای كم شنوایی های در حد شدید و عمیق قابل استفاده نیستند. ضمن اینكه متناسب با رشد كودك ، لازم است پوسته خارجی با بدنه سمعك مرتبأ تعویض شود. بنابراین استفاده از این نوع سمعك برای كودكان خردسال توصیه نمی شود.

   سومین نوع را سمعك های جیبی تشكیل می دهند . در این گونه سمعك ، اجزای الكترونیكی درون بدنه ای مربع مستطیل شكل قرار دارد و صدای تقویت شده از طریق یك سیم به گوشی (بلندگو) كه درون لاله گوش كودك قرار می گیرد ، منتقل می شود. در سمعك های جیبی ، فركانس های بالا بخوبی تقویت نمی شوند و استفاده از آنها جز در موارد خاصی مانند كم شنوایی های در حد عمیق یا در كودكان چند معلولیتی توصیه نمی شود.

   در سمعك هایی كه از مدارات آنالوگ یا معمولی استفاده می شود تنظیم به صورت دستی و یا پیچ گوشتی انجام می شود لیكن در سمعك های قابل برنامه ریزی این كار بوسیله كامپیوتر انجام می شود. این سمعك ها دارای چند حافظه هستند كه می توان متناسب با محیطی كه كودك در آنها بیشتر حضور دارد ، پاسخ ها با برنامه های مناسبی را در سمعك ذخیره كرد. سمعك های دیجیتالی هم با كامپیوتر تنظیم می شوند و به صورت خودكار در محیط های مختلف پاسخ های مناسب به تغییرات صوتی محیط می دهند. قیمت سمعك ها به ترتیب از نوع ساده به دیجیتال افزایش قابل ملاحظه ای پیدا می كند.

   دقت شود كه در افراد مبتلا به كم شنوایی دوطرفه به ویژه كودكان ، استفاده از دو گوشی از سمعك (یعنی یك سمعك جداگانه برای هر گوش) توصیه می شود . مطالعات نشان داده اند كه در صورت استفاده یكطرفه توانایی تشخیص و درك گفتار بدون سمعك كاهش می یابد. ضمن اینكه نشان دادن مهارتهای ظریف شنوایی مستلزم استفاده از تقویت دو گوشی است .

در قسمت دهم در مورد كاشت حلزونی سخن خواهیم گفت .  

    دکتر محمد کمالی 

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ سه شنبه 1 دی 1388 ] [ 02:54 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

کودک ناشنوا - قسمت سوم

تاكنون در مورد نقص شنوایی و لزوم تشخیص زودرس آن صحبت كردیم . در این قسمت به جنبه های درمانی و توانبخشی آن اشاره خواهیم كرد . برخی گونه های كم شنوایی نیازمند درمانهای پزشكی یا جراحی بوده و بریخ دیگر از مبتلایان با استفاده از سمعك مناسب می توانند تا حدی مشكل خود را برطرف نمایند. برای استفاده از سمعك موارد زیر را باید مورد توجه قرار دهیم :

   به طور كلی با دوگونه كم شنوایی در گوش داخلی ، میانی و خارجی روبرو هستیم . اولین نوع آن كم شنوایی ساختاری نامیده می شود كه مشكل در گوش خارجی یا میانی قرار دارد. مهمترین عوامل ایجاد آن ، جرم گرفتگی در كانال گوش ، عفونت در گوش میانی ، عدم تحرك مناسب استخوانچه ها در گوش میانی و .... می باشد . اولین نشانه كاهش شنوایی از این نوع آن است كه ممكن است صداها گنگ به نظر برسند، كیفیت صداها مشابه باشند  ، اما بلندی صدا حتمأ كاسته شده است.

   نوع دوم كم شنوایی كه به آن " حسی ، عصبی " می گویند عمومأ به درمانهای پزشكی و جراحی پاسخ نداده و بیشتر افراد مبتلا از سمعك استفاده می نمایند . در اینجا مشكل در گوش داخلی است كه بواسطه تخریب سلولهای عصبی ، فیبرهای عصبی و یا هر دو مورد رخ می دهد . نشانه این نوع كم شنوایی ، كاهش میزان بلندی صدا و بعلاوه خرابی صداست . ممكن است بلندی صدا به اندازه كافی وجود داشته باشد ولی خرابی شدید صدا وجود دارد . اینگونه افراد در درك گفتار مشكل دارند ، حتی اگر بلندی صدا به اندازه طبیعی باشد ، بویژه چنانچه فرد در محیط پرسرو صدا باشد .

   مهمترین عوامل ایجاد آن ، بیماریها همراه با تب شدید ، اشكالات در هنگام زایمان ، استفاده از داروها ، قرار داشتن به مدت طولانی در معرض سر و صدا و سالخوردگی است. حدود 95% از سمعك ها توسط افرادی با این نوع كم شنوایی استفاده می شوند .

   در صورتی كه احساس كردید كودك شما دچار مشكل شنوایی است ، بلافاصله باید به پزشك متخصص گوش و حلق بینی مراجعه نمائید . بدیهی است پزشك برای تشخیص كم شنوایی فرزند شما نیازمند به ارزیابی شنوایی اوست . این كار باید توسط متخصص شنوایی شناسی كه در زمینه روش های ارزیابی ، آزمونهای تشخیصی و توانبخشی شنوایی ، تحصیلات دانشگاهی خود را طی نموده است ، انجام گیرد. در صورت تشخیص نیاز كودك شما به استفاده از سمعك ، شنوایی شناس ، اغلب خود قادر به تهیه و تحویل سمعك مناسب خواهد بود .

   سمعك دستگاهی است كه از بخش های مختلف تشكیل شده است . یك میكروفون كه امواج صوتی را از محیط گرفته و سیگنالهای الكتریكی تبدیل می كند . یك آمپلی فایر یا تقویت كننده صدا ، یك باطری برای تأمین انرژی لازم ، یك دریافت كننده (رسیور) برای تبدیل سیگنالهای الكتریكی به امواج صوتی و یك قالب ویژه كه سمعك را در داخل كانال گوش بخوبی قرار دهد .

   بدیهی است سمعكی وجود ندارد كه در همه انواع كم شنوایی ها بتوان از آن استفاده كرد . نوع سمعك مورد نیاز با ماهیت و گستردگی میزان كم شنوایی وابستگی مستقیم دارد . در انتخاب سمعك هیچگاه تحت تأثیر قیمت یا شكل ظاهری قرار نگیرید. در بیشتر مواقع سمعك مناسب با قیمت متوسط یافت می شود. توجه داشته باشید ، هدف اصلی از انتخاب یك سمعك ، این باشد كه آن سمعك حداكثر كمك را برای شما تأمین نماید .

   در هنگام استفاده از سمعك نكات زیر را بخاطر داشته باشید :

- سمعك را در جای خشك و بدور از حرارت زیاد نگهداری كنید

- باطری های خالی را فورأ تعویض نمائید.

- از كشیدن سیم ها و تیوب های آن خودداری كنید

- مانع از وارد آمدن ضربه های شدید به آن شوید

- اگر از سمعك استفاده نمی كنید ، حتمأ آن را خاموش كنید

- هیچگاه سعی نكنید خودتان سمعك را تعمیر كنید

انشاء ا... در قسمت نهم  نكات دیگری را در مورد كودكان ناشنوا بیان خواهیم كرد.

پایگاه دکتر محمد کمالی

 

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ جمعه 27 آذر 1388 ] [ 01:32 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

کودک ناشنوا - قسمت دوم

 

  در قسمت اول درباره اهمیت شنوایی در رشد و تكامل كودك سخن گفتیم و از همین رو توجه به مسأله شنوایی كودك و فروم تشخیص كم شنوایی و ناشنوایی در سنین آغازین زندگی را یادآور شدیم تا بدین صورت با شروع سریع و به موقع برنامه های زبان آموزی، درمان و توانبخشی موجبات حضور فعال و مؤثر كودك را در زندگی آینده فراهم نماییم.

   والدین محترم باید توجه داشته باشند كه نقص شنوایی می تواند تأثیرات مخربی بر رشد و تكامل كودك داشته باشد. برخی از مهمترین این تأثیرات عبارتند از : تأثیر بر رشد گفتار و زبان، نقص شنوایی باعث خواهد شد كه كودك كلمات ادا شده را درك نكرده و بدین شكل حافظه شنیداری وی خالی از لغات مورد نیاز گردد. در این میان توجه كودك تنها به مفاهیم عینی خواهد بود و در درك مفاهیم انتزاعی با مشكل بسیار جدی روبرو خواهد شد. این امر همچنین بر نحوه تلفظ كلمات و تولید گفتار، كاربرد دستور زبان و نحوه تركیب افعال، اسم ها، ضمایر و ... تأثیر منفی خواهد گذارد. نقص شنوایی همچنین امكان ایجاد درجاتی از عقب ماندگی ذهنی در كودك را دارد. در برخی موارد دیده شده است كه نقص شنوایی كودك بر محیط خانواده تأثیر منفی و نامطلوب گذارده و بر بهداشت روانی كودك و نوجوان ناشنوا و والدین مؤثر بوده است.

   چنانچه به مواردی كه در بالا ذكر شد توجه كافی نگردد ممكن است كودك و خانواده با عوارض مختلفی در طول زندگی روبرو شوند كه مهمترین آنها عبارتند از اضطراب، عدم اعتماد به نفس، گوشه گیری و افسردگی، سوءظن های شدید و حساسیت بالا، ترس از محیط، احساس بی ارزش بودن و از همه مهمتر اختلال در برقراری روابط اجتماعی، توجه داشته باشید كه این عوارض نه تنها در كودك و نوجوان ناشنوا پدیدار خواهد شد كه در برخی موارد والدین نیز ممكن است به درجاتی این گونه عوارض را دارا شوند كه در بیشتر موارد به پنهان سازی ناتوانی كودك و جداسازی او از محیط زندگی عادی منجر خواهد شد.

   البته این نكته اساسی نباید فراموش شود كه حتی با بیشترین میزان افت شنوایی امكان تحصیل برای كودك وجود خواهد داشت. توجه به جدول زیر می تواند، اندازه ای در این كمك كننده باشد.

   بر اساس آنچه نوع كم شنوایی كودك تعیین می گردد می توان به وی توصیه كرد كه از مدارس عادی یا و ویژه ناشنوایان استفاده كند. هر چند امروزه توصیه كلی به استفاده از مدارس عادی است لیكن توصیه زیر هم می تواند مدنظر والدین قرار گیرد. در صورت داشتن كم شنوایی شدید توصیه می شود كودك ضمن انجام برنامه تربیت شنیداری به مدارس عادی برود. در مورد كم شنوایی شدید تا عمیق هم در صورت عدم امكان استفاده از مدارس عادی از مدارس ویژه ناشنوایان استفاده شود لیكن در مورد كم شنوایی عمیق به بالا توصیه به استفاده از مدارس ویژه كه عمدتأ در كتب درسی آنان نیز تجدید نظر شده است ، می شود.    در زمینه استفاده از وسایل كمك شنوایی و توصیه های دیگری كه به والدین لازم است ارائه شود ، در قسمت هشتم سخن خواهیم گفت.                     

    دکتر محمد کمالی

 

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ یکشنبه 22 آذر 1388 ] [ 06:24 ق.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

کودک ناشنوا - قسمت اول

  به عكس آنچه در مورد وضعیت ظاهری كودكان نابینا گفتیم كه موجب تسریع در شناخت ناتوانی و معلولیت او می گردید، در كودكان ناشنوا و كم شنوا وضعیت به گونه ای طبیعی است كه امكان شناخت ناشنوایی یا كم شنوایی از طریق ظاهر كودك بسیار ضعیف می گردد. از همین رو ملاحظه می شود كه خانواده ها اغلب قادر به تشخیص این موضوع نبوده و بویژه در سالهای گذشته در سنین بالاتر از 2 تا 3 سالگی به تشخیص می رسیدند و این مسأله باعث می گردید كه شروع برنامه های توانبخشی با تأخیر زیادی انجام گیرد كه خود بر انجام توانبخشی موفق و الحاق ناشنوا به جامعه تأثیر می گذارد. در حال حاضر با استفاده از تجهیزات و فن آوری جدید، امكان تشخیص زودهنگام ناشنوایی فراهم گردید كه طرح هایی هم در كشور در دست اجرا است و امید می رود با فراهم شدن زمینه تشخیص زودهنگام ناشنوایی آغاز برنامه های توانبخشی بویژه در مورد كودكانی كه نیاز به كاشت حلزون دارند با سرعت و موفقیت بیشتری انجام پذیرد.

   حس شنوایی از جمله حواس پنج گانه و بسیار مهم در رشد كودك است، هر چند گفته می شود كه با شنیدن حدود 12 درصد از محركهای محیطی را درك می كنیم و با دیدن حدود 80 درصد این محركها را دریافت می كنیم اما چنانچه با آسیب به چشم نابینایی رخ دهد تنها حدود 30 درصد از ادراك كلی نسبت به محیط از بین می رود لیكن با صدمه در گوش و ایجاد عارضه ناشنوایی حدود 70 درصد از ادراك كلی نسبت به محیط از بین می رود. بنا بر این توجه به مسأله شنوایی كودك در مسیر رشد و تكامل او حائز اهمیت فراوان و نیازمند دقت نظر والدین است.

   والدین و بویژه مادر كه بیشترین حضور را دركنار كودك دارند لازم است از همان بدو تولد موضوع رشد و تكامل كودك را در همه زمینه ها و از جمله شنوایی مورد توجه قرار دهند. در زمینه شنوایی لازم است برخی عكس العمل های كودك در مقابل اصوات مورد توجه قرار گیرند و هر گونه تأخیر یا عدم پاسخ را با دقت دنبال كنند. بطور معمول كودك از بدو تولد تا حدود سه ماهگی در مقابل اصوات، عكس العمل هایی شبیه به فشردن و جمع كردن پلك چشم ها، بیدار شدن از خواب و گاهی توقف حركات بدن در مقابل صدا را نشان می دهد. در فاصله سه تا چهار ماهگی می توان چرخش مختصر سر یا چشم به طرف منبع صدا را انتظار داشت. اما از حدود 5 تا 7 ماهگی انتظار می رود كودك در مقابل صداهای متوسط و شدید، چرخش دقیق و كامل سر را به طرف منبع صدا نشان دهد و نیز حالتهایی از سكوت كردن و گوش دادن به صدا هم در این سنین مطرح شده است. ملاحظه می شود كه با دقت در برابر این گونه عكس العمل ها می توان در صورت وجود اختلال، به آن پی برده و در اسرع وقت موضوع را با پزشك كودك در میان گذاشت.

   والدین و بویژه زوج های جوان باید توجه داشته باشند كه برخی از عوامل و شرایط می توانند امكان بروز ناشنوایی را در فرزندشان افزایش دهند به تعبیر دیگر چنانچه شرایط زیر در خانواده وجود داشته باشد، والدین باید دقت و توجه بیشتری به علائم كم شنوایی یا ناشنوایی داشته باشند. این عوامل عبارتند از وجود سابقه ناشنوایی در خانواده زوجین، ازدواج فامیلی، ابتلاء مادر به بیماری عفونی در دوران بارداری، چنانچه وزن كودك به هنگام تولد كمتر از 1500 گرم بوده باشد وجود زردی یا عفونت در كودك وجود ناهنجاری یا تغییر شكل غیرطبیعی در سر و گردن، صورت و یا گوش كودك ....

    چنانچه ناشنوایی به هنگام تولد، پیش از 2 سالگی رخ دهد، تكامل طبیعی زبان را با مشكل اساسی روبرو می سازد و لزوم استفاده از روش های اختصاصی برای درمان، توانبخشی و زبان آموزی را ضروری می سازد. در این میان تشخیص به موقع ناشنوایی و استفاده زودهنگام از وسایل كمك شنوایی و انجام برنامه های توانبخشی شنیداری اهمیت فراوانی خواهد داشت كه درقسمت هفتم در مورد آنها بیشتر سخن خواهیم گفت. 

 

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ دوشنبه 16 آذر 1388 ] [ 06:08 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

بوجود آوردن وضعیت برابری برای یكسان ساختن آموزش كودكان كم شنوا

دانش آموزان كم شنوا برای آموزش از لحاظ شنوایی در درجه بندی متفاوتی می توانند باشند. از این روی لازم است كه والدین هم برای همكاری در قواعد همراه با معلم مربوطه باشد

1. كمك در درس
برای یكسان كردن شنوایی آموزش شاگردان كم شنوا، با وجود تكنیك شنوایی هنوز نمی توانند بر مشكل شرایط شناخت صدا غلبه بكنند.
تمام جملات قابل توجه و خلاصه را بایستی بطور كتبی ( با دست خط خوانا ) به شاگردان كم شنوا عرضه شود.
از نوشتار كودكان كم شنوا با هرگونه مواد یاد گیری بایستی جلو گیری شود حدالمقدور می توان از نوشتارمدرسه كپی گرفت و قسمتی از مواد درسی را آماده كرده و مورد استفاده قرار بدهید
برای اطلاع رسانی به شاگردان كم شنوا میتوانید از طریق فیلم ویا حداقل بصورت كتبی در اختیار آنان بگذارید.
تمرینات خانه ویا موضوع مهم برای مثال ( تغییر برنامه درسی ) بایستی در یك شرایط آرام گفته ویا نوشته شود.
تمام فعالیتهای درسی خارج شاگردان كم شنوا دقیقا" اطلاع و توضیح داده شود.
تمام بهبودی و فعالیت آزاد برای مثال ( آزمایش آواز) در مقیاس هوشی را در كتابچه بیماری یاداشت شود.
كودكان كم شنوا اغلب در مقابل همكلا سی های شنوا مشكل بزرگی برای صحبت كردن دارند . برای نوشتن قسمتی از درس ویا گزارش شفایی دانش آموزان به این خاطر می توانید


اهداف دیگر را فرمول بندی بكنید.
قسمتی از موضوع تمرین را توسط دیگری و همچنین تمرینات اضافه را تعویض كنید.
شاگردان كم شنوا همانطر كه مشخص است كمی شنوایی شان را ازدست داده اند و به این خاطر اغلب در وضعیتی نیستند كه بتوانند درس و یا صحبتی را در تمام پیرامون دنبال بكنند. تا بتوانند در درس شراكت موفق آمیزی داشته باشند.
والدین بطور مسلسل وار و غریب و الوقوع موضوع درسی و نكته های سخت را اطلاع رسانی كنند.
مطلب شروع ساعت درس مدرسه را اگر لازم است كتبی بطور شناخته شده بدهند.
تعویض مطلب را واضح بكنند.
جواب شاگردان دیگر را بگیرند و در صورت لازم بودن تكرار بكنند.


كمك كردن برای اجرای برسی
1. دیكته
شاگردان كم شنوا با داشتن دستگاه شنوایی یك فهم كلام محدودی را دارند و اغلب مشكل نیروی حافظه كلامی دارند. آماده كردن ، اجرا كردن و برآورد كردن دیكته لازم است كه به این خاطر مورد توجه قرار بگیرد.
دیكته را قبلا" سروقت با صدای بلند بخوانید و آشنا كنید
یا گروه لغات دیكته را بخوانید وآشنا كنید
یا مطلب دیكته را بخوانید و آشنا كنید
كودك كم شنوا می تواند
برای دیكته گفتن خودش تصیم بگیرد
دیكته را به زبان كتابی یا با صدای بلد بنویسد.
دیكته را در ساعات ضروری بنویسد
ارزش یابی دیكته
اشتباه شنوایی بر حسب نیاز دوباره اجرا شود.
اشتباه شنوایی شمارش نشود.
كمك برای بازنگری علكرد در رشته تحصیلی تدریس
یا اینكه سوال را بموقع قبلا" در كلمه بلند بخوانید
یا تمرنات را كه تشابه دارند در شكل یك فرم كاتالوگ سوالی مورد سوال قرار بدهید.
هر بازنگری عملكرد با ارزش را حداقل به والدین اطلاع بدهید.


نپذیرفتن مفهم مشكل بایستی
تمام سوالات بازنگری عملكرد را برای دانش آموزان كم شنوا كتبا"( اگر امكان داشت دست خط نباشد)
داده شود . تا والدین برای اشتباهات در اختیار قرار بگیرند.
دانش اموزانی كه مشكل در صحبت كردن را دارند بندرت قابل درك هستند شدت كار را برای آنها آهسته تر كنید . كنترل عملكرد را بطور ویژه بنویسید – زمان كاری را در این حالت به نحوی طولانی كنید – تعداد تمرینات را كم كنید.

منبع : وبلاگ  ( http://mohsenazizi.blogfa.com)

 

 




طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ جمعه 8 آبان 1388 ] [ 06:26 ق.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]

 فریاد سكوت با من حرف بزنید

پس از كلى هزینه، وقتى فرزندانمان چند ترمى را در كلاس هاى زبان مى گذرانند و نصفه و نیمه جملاتى انگلیسى را ادا مى كنند، ذوق مى كنیم و دنبال فرد یا افرادى مى گردیم تا علاوه بر پُز دادن واسطه اى شویم تا بچه هایمان چند كلمه خارجى صحبت كنند. وقتى پیشرفتى حاصل شد دیگر به ایرانى ها هم راضى نمى شویم و در موزه ها، هتل ها، فرودگاه ها و گردشگاه هاى تاریخى دنبال آدم هاى خارجى مى گردیم تا فرزندمان كمى انگلیسى صحبت كند در حالى كه در گوشه و كنار این كشور هموطنانى حضور دارند كه تنها توقعشان تحویل گرفتن آنهاست آن هم با یك سلام، یك خسته نباشید و یا یك تشكر كوچك. چرا حاضر نیستیم كمى از آن تلاشى را كه براى آموزش زبان انگلیسى و كلاس هاى فوق برنامه فرزندانمان انجام مى دهیم، براى شناخت و ارتباط با افراد استثنایى و بویژه ناشنوایان جامعه به كار بندیم. بسیارى از ناشنوایان كه اتفاقاً ورزشكاران خوبى هم هستند همیشه منتظرند تا افراد شنوا جمله اى نیز با آنان بگویند: خسته نباشید!، چقدر لباسات قشنگه!، زیبا شدى!، كشتى گرفتنت را دیدم، خوب بود!، از بازى والیبالت لذت بردم، دستت درد نكنه، این شال خیلى بهت میاد واین عباراتنه خرجی دارد ، نه كلاس آموزشى مى خواهد و نه مثل بعضى ها براى شنیدن حرف هایتان ناز مى كنند. این هموطنان خاموش ناشنوایان و كم شنوایان هستند كه در كارهاى فیزیكى مثل نقاشى، طراحى، امور هنرى، كارهاى فنى و ورزش شبیه به بقیه مردم عادى هستند. عمده ترین توانایى ناشنوایان در كارهاى یدى و مهارت هاى ورزشى است و آن چیزى كه این افراد را همانند افراد عادى مى سازد تربیت بدنى و رشته هاى ورزشى آنان است.

به میان ورزشكاران و دانش آموزان ناشنوا و مربیانشان رفتیم، همگى ما را به گرمى پذیرفتند و با شوق فراوان به درددل نشستند. در تعامل با ناشنوایان ممكن است طرفین جزئیات پیام هاى یكدیگر را درك نكنند اما هم مردم و هم ناشنوایان كلیات مفاهیم رد و بدل شده را مى فهمند.این را هم بدانیم كه ورزش ناشنوایان داراى یك فدراسیون مستقل در شرق تهران است كه مسابقات قهرمانى كشورى و بازى هاى بین المللى را با دیگر ناشنوایان برگزار مى كنند. المپیك ناشنوایان نیز به طور مستقل و براى این قشر بین سال هایى كه المپیك عادى و معلولین صورت مى گیرد برگزار مى شود.

از آنجا كه قوانین ورزش هاى ناشنوایان كه شامل رشته هایى همچون فوتبال، فوتسال، كشتى آزاد و فرنگى، والیبال، دوومیدانى، تنیس روى میز و.‎. است شبیه قوانین عادى است لذا داوران و مربیان رشته هاى افراد سالم مى توانند با این گروه كار كنند و خود این بچه ها نیز در صورت همكارى مردم و برقرارى ارتباط مى توانند تمرینات خود را با آنها ادغام و یا بازى هاى دوستانه و تداركاتى ترتیب دهند. فقط باید متوجه این موضوع باشیم كه آنها تمام آن چیزى را كه در دلشان مى گذرد نمى توانند منتقل كنند. در ادامه با جملات و بیانات این بچه ها بیشتر آشنا مى شوید.


ادامه مطلب

طبقه بندی: کودکان کم شنوا و ناشنوا،
[ یکشنبه 15 شهریور 1388 ] [ 01:12 ب.ظ ] [ حمیدرضا شهرستانی ]
.: Weblog Themes By Iran Skin :.

تعداد کل صفحات : 2 :: 1 2

درباره وبلاگ

خواهشمند است مطالب ،مقالات تحقیقات و ... خود را در خصوص روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی را در قالبword2003 به نشانیhsh.1357@yahoo.com ارسال تا با نام خود در وبلاگ قرار گیرد.
با تشكر
آمار سایت
بازدیدهای امروز : نفر
بازدیدهای دیروز : نفر
كل بازدیدها : نفر
بازدید این ماه : نفر
بازدید ماه قبل : نفر
تعداد نویسندگان : عدد
كل مطالب : عدد
آخرین بروز رسانی :

.



قالب میهن بلاگ

download

قالب بلاگفا

قالب بلاگ اسکای

قالب پرشین بلاگ

اخلاق اسلامی

قالب وبلاگ